小学英语教学设计需遵循课程标准，针对学生特点，合理规划教学要素，形成一套完善的教学方案。这方案通常涵盖教学目标、教学难点与重点、教学手段、教学流程及时间安排等多个方面。无忧考网精心整理了《小学英语教学设计范文五篇》的相关内容，旨在为您提供有益的参考。
1.小学英语教学设计范文
教学目标：
能够听懂、说出以及识别study、bathroom、bedroom、living room和kitchen等词汇，并且能够在实际生活中灵活运用这些单词。
能够理解并流畅表达：“欢迎来到我家！”同时，还能够简要介绍自己的房间布局。
能够辨识出“Let’s do”中的指令性语句，并依照这些指令执行相应的行为。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：
1、教师准备歌曲磁带和录音机。
教师准备了关于study、bathroom、bedroom、living room以及kitchen等单词的图片卡片。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：
一、Warm up
(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。
教师与学生进行日常交流时，会问：“你好！你感觉怎么样？”
二、Preview
(1)听歌曲：“My Bedroom”
教师取出若干文具，协助学生们复习“这是什么？这是一……”。
这东西在哪里？它放在/在/下面……
三、Presentation
Lets learn
教师首先展示了一张描绘文具用品的study图片，并用手指指向图中书房内的书籍，询问：“这些是什么？”学生回答：“是books。”教师继续提问：“这些书在哪里？”并告知学生：“它们在书房里。”
教师反复教授生词“study”，学生随后模仿学习。依照这一教学方式，继续教授其他生词。
学生在听录音的同时，需跟读教材中“Let's learn”板块的词汇。接着，教师将词汇顺序打乱，指导学生在听音过程中，不仅要眼睛看、手指点，还要口中读出，并且心有所悟。
(4)游戏：看谁反应快
教师在黑板上展示了各个房间的图片，随即将全体学生划分为两个大组，每组推选一名代表，进行一场速度竞赛，比拼谁的反应更为敏捷。例如，当教师说出“厨房”时，学生们立刻奔向黑板，率先触摸到相应图片的学生将成为赢家。此外，教师还可以报读单词，学生们需迅速举起对应的单词卡片，比拼谁的反应速度更快。
Lets do
教师在黑板上展示了一张“Let's do”的图片，紧随其后，通过一系列生动的动作演示，帮助学生领悟了观看电视、阅读书籍、淋浴以及享用小吃等指令的具体含义。
学生在聆听录音的同时，伴随着动作进行“Let's do”环节的练习。教师积极引导学生尝试自己创编动作。
(3)游戏：配对游戏
教师将“Let's do”以及厨房、客厅等图片逐一展示在黑板上，随后指定一名学生A担任教师角色。接着，教师将剩余的学生分成两组，每组再挑选出两名学生A和B。当学生A发出指令后，学生B和另一名B需根据指令将“Let's do”与对应的图片进行匹配，率先完成正确配对的学生组将获得胜利。
Lets sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
(1)做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。
(2)游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Draw a big house.
在图中绘制一个研究图案，将其染成红色。
绘制一间客厅，将其色调调整为蓝色。
(3)游戏：小小设计师
引导学生独立构思并绘制一套住宅，并对每个空间进行装饰，描绘出学过的物品并上色。学生们需以小组形式，用英语展示他们的设计，并相互比较，看谁的设计最为出色。教师可推荐以下表达方式供学生参考：瞧一瞧我的……它是粉色的，非常大，它拥有……
2.小学英语教学设计范文
一、教材分析
我所教授的课程是新标准英语教材第五册中的Module 3 Unit 1，该课程是一堂以情景对话为主的课程。课程内容主要围绕周末活动展开，具体包括询问学生们“你周末做了什么？”以及“你去哪里了？”等问题。本节课是新授课，旨在让学生能够听懂并说出大英博物馆、伦敦眼、大本钟等名词，以及掌握“wonderful”一词的含义。同时，通过询问“这个周末你做了些什么？”来练习使用过去式动词，并了解其变化规律。依据此计划及学生对知识的整体把握程度，在综合知识传授和能力提升的考量下，我明确了本节课的教学目标为：
本课的学习目标包括：掌握听、说、读与本课相关的核心词汇，如大英博物馆、伦敦眼、轮子、精彩、理解、明信片等；能够熟练运用动词的过去式；并学会使用"What did you do?"和"Where did you go?"这样的提问方式来询问他人过去的经历。
2.语言能力目标
能够根据图片识别并说出相应的词汇，同时也能运用"What did you do?"和"Where did you go?"等句型来询问对方过去发生的经历，并且能够熟练地使用动词的过去式来描述自己曾经做过的事情。
3.情感、策略和文化目标
激发学生对学习的热情，促进他们主动参与协作，同时指导他们认识西方的著名景点以及中西方文化的不同之处。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词
教学重点在于掌握"The British Museum"这一单词的正确发音，以及熟练运用相关的目标句型。
教学所需的物资包括：一份简易的PPT演示文稿、若干单词卡片、一台录音设备，以及学生事先准备的旅游照片。
二、学生情况分析
在本次优秀课程竞赛中成人英语教学设计，教师与学生无法直接接触，故我在教学过程中，从学生的知识背景和生活环境入手，全方位进行考量。在教学方案中，我强调了课程标准中以人为本的核心思想，旨在设计出更贴近学生学习和生活实际的课程。考虑到五年级学生虽具备一定的英语基础，但在自由表达上却面临挑战，因此，我在教学设计中特别注重教学的多样性和层次性。由于是借用班级进行授课，我对学生们并不熟悉，同时他们对我所教授的课堂口语也感到陌生，这或许会导致课堂上出现不少不协调的情况。因此，我巧妙地将评价机制及时融入教学过程，以此激发学生们的学习热情。
3.小学英语教学设计范文
（一）概述
本节课旨在借助学生已有的英语基础和网络资源，提升他们的听说读写和交流技巧。学生们通过独立阅读、团队协作学习，并在教师的辅导下，共同努力实现教学目标，从而实现主动学习、知识拓展以及听、说能力的培养。
（二）教学目标分析
仔细辨认新学的词汇，如“眼睛”、“耳朵”、“嘴巴”、“鼻子”、“牙齿”、“下巴”、“头发”、“头部”、“颈部”、“尾巴”、“腿”、“手”、“脚”、“手指”、“脚趾”、“膝盖”、“肚子”、“臀部”，理解其含义，并能在日常生活场景中恰当运用。
能够顺畅地表述如下内容：这是我的鼻子……这些是我的眼睛……我有（没有）……你的在哪里？在这儿呢。她的/他的头是（这样的形状）。她的/他的腿是（这样的形状）。通过这些句子成人英语教学设计，可以相互询问不同的人或物体。
熟练地演唱英文歌曲《Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch.》，不仅加深了对新近掌握的词汇和句型的记忆成人英语教学设计，还借此机会学习了更多新的单词和句子。
能阅读《A present》，并表演故事。
通过网络课件，学生可以自主阅读英语儿歌和短篇故事，以此为契机，提升独立学习及团队协作的技能，并逐步增强他们利用现代信息技术辅助学习的意识。
营造教学氛围，促使学生广泛交流，他们通过吟唱童谣、演绎故事，从而提升语言表述和对话交流的技巧。
（三）学习者特征分析
本节课的教学对象为小学一年级的实验班学生，这些学生在听力、口语、阅读以及主动口语表达能力上已具备一定的基础，并且能够熟练进行电脑操作、网络浏览及信息检索。
学生对英语的学习保持着长久的热情和兴趣，展现出极高的学习主动性和积极性。
学生们能够运用所学知识进行小对话或吟唱歌谣，同时，在教师的引导下，他们能够理解、阅读并复述简短的故事。
在学习中乐于参与、积极合作，表演欲 望强。
（四）教学策略选择与设计
本课程融合了讲授、启发、自主、协作等多种教学方法，充分利用信息技术在构建情境、共享资源方面的优势，在丰富的学习资源和网络环境的辅助下，学生通过自学儿歌、小组合作、角色扮演等形式，在真实情境中与教师和同学进行深入对话与交流英语，有效提升了他们的语言综合运用能力。
（五）学习资源
本节课是在多媒体网络教室中完成的；
朗文出版的《综合英语入门》第一册B版，第9课内容；
针对本课程精心编制的多媒体课件中，汇集了精选的小故事、儿歌以及洋娃娃的图片。
（六）教学过程环节
第一阶段：以歌激趣，导入主题。
在第二阶段，我们通过多媒体手段向学生传授本课的单词和句型，学生们能够通过各类练习熟练掌握课程的核心内容。
第三阶段，网络平台将提供众多与课文内容紧密相连的英语儿歌，通过这一方式，学生的阅读量得以增加，进而实现知识的拓展与深化。
第四阶段：创设情景，会话交流。
第五阶段：角色扮演，人人参与。
4.小学英语教学设计范文
课题：针对“Unit 3 My friends”第一课时的教学设计计划
教学目标：
我的朋友身体强壮，他拥有一头短发，并且能够流利地听懂和说出这句话：“我的朋友很强壮。”
能够听懂、说出以及识别以下单词和短语：朋友、长发、短发、瘦弱、强壮、安静。
能够运用“长发”、“短发”、“纤弱”、“健壮”、“文静”等词汇，对一个人的外貌和个性特点进行简明扼要的描绘。
教学重点：
头发稀疏，但坚韧，性格沉静。
他是谁？你最好的朋友是谁？
教学难点：
1.发音：friends, thin
2.名词复数的使用
教具准备：
Amy、陈杰、Sarah以及布莱克先生的伪装面具或帽子
2.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
3.教材相配套的教学课件
Unit 3，Let's learn/A
4.教材相配套的教学录音带
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.猜谜语。教师说，学生猜。
这个动物体型庞大，长着长长的鼻子和短短的尾巴，究竟是什么呢？（它是一只大象。）
它个头不大。长着两只长长的耳朵。这究竟是什么呢？（一只兔子。）
教师展示猴子和兔子的图片，引导学生观察并表达：猴子尾巴长长地拖在身后，而兔子尾巴则短小精悍。接着，教师呈现长颈鹿和梅花鹿的图片，要求学生描述：长颈鹿身材高挑，梅花鹿则相对矮小。
复习以下单词：big、small、long、short、tall，并请逐一用中文解释它们的含义。
(二)呈现新课 (Presentation)
教师展示陈杰的面具，提问道：“这位是谁？”学生答道：“她是陈杰。”教师接着说：“她有一头长发。”（同时做出动作，以辅助学生理解）
教师展示Amy的面具，并提问：“这是谁？”学生们回答：“她是Amy。”接着，教师补充道：“她留着一头短发。”（同时，教师还伴随着动作来辅助学生理解）
教师手持两副面具，言道：“陈杰和艾米是朋友，他们是朋友。”
学生们在老师的引导下，观察着面具，依次模仿说出：她有一头长发，她有一头短发，她们是好朋友。
引导学生指向班级中的同学，并描述他们的发型：她拥有长发，他则是短发。教师展示单词卡片，教授学生如何朗读“长发”、“短发”以及“朋友”等单词。（同时将单词卡片贴在黑板上）
教师展示了Sarah和怀特小姐的面具，随后提问：“这位是谁？”学生回答：“是Sarah，是怀特小姐。”教师将面具贴在了黑板上的相应单词旁边，并激励学生们说出：“她有一头长发。”、“她有一头短发。”
教师指向教室中一位体型偏瘦和另一位体格健壮的同学，说道：“她很瘦，他很强壮。”随后，教师要求学生们模仿这两句话，指向班里的其他同学进行复述。接着，教师展示单词卡片，教授学生如何正确发音“thin”和“strong”。同时，教师还特别提醒学生们在念“thin”这个词时，要注意舌尖的位置。
教师展示张鹏和布莱克先生的面具成人英语教学设计，将它们分别贴在黑板对应单词的前面，随后引导学生说出：“他很强壮，他身材瘦削。”
教师将右手的食指轻触嘴唇，示意学生们保持安静，随后要求他们发出“quiet”这个单词。接着，教师展示单词卡片，指导学生们阅读并识别“quiet”。（同时将单词卡片贴在黑板上）然后，教师将ChenJie的面具放置在“quiet”单词前方，引导学生说出：“她很安静。”并要求他们进行中文翻译。
教师在引导同学们进入课文对话环节时说：“约翰有一个朋友。你们能否根据他的描述来猜测这位朋友是谁呢？”此时，他让学生们观看课件。
Unit 3 Let's learn/A
教师问：Who is he ?(板书)
9.听录音带，跟读对话。
Unit 3 Let's learn/A
教师询问：你能根据我的描述推断出这个人的身份吗？我的朋友身材苗条，她拥有一头长发，性格温和。那么，她究竟是谁呢？（板书）
引导学生根据课文中的对话内容，对黑板上的角色进行模仿描述，引发大家的猜测兴趣。
(三)趣味操练 (Practice)
Let's find out
老师展示了第一组词汇：头发、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
教师展示了第二组词汇：这些词汇包括long、short、big以及small。
教师展示第三组词汇：瘦削的、健壮的、安静的、可爱的、高大的、矮小的。
(四)扩展性活动(Add-activities)
为爸爸、妈妈画像
教师要求学生们在纸上绘制出他们父亲的或母亲的肖像，接着让所有人注视这些画作，并亲自描述他们的父母的外观特征。最后，观察哪位学生的画作与其描述的描述相符。
板书设计：who’s he/she?He’s /She’s
作业布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
教学后记：四会词句基本上掌握。
5.小学英语教学设计范文
教学目标：
能够辨识并正确发音、口头表达以及阅读关于服装的词汇，如夹克、衬衫、裙子、T恤、毛衣和连衣裙。
复习颜色相关的词汇，同时掌握如何将这些颜色词汇应用到对服装的描述中，例如黄色衬衫。
运用句型“我对……与……的搭配很喜爱，同时我也喜欢……”，来表述我对心仪衣物搭配及色彩的选择。
围绕举办“时装秀”这一活动，旨在激发学生对英语学习的热情，并引导他们主动开口，对时装秀中展示的服饰进行描述，同时培养他们把所学的英语知识应用到实际生活中的能力。
5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。
教学重点难点：
能够熟练掌握与衣物相关的词汇，并能通过色彩来表达个人对服装搭配的喜好，同时，还能在日常生活中运用所学语言对各类服装进行描述。
教具准备：
1、衣物及单词的图卡
2、课件、相关视频、音乐
教学过程：
在本节课中，我设计了一系列活动英语培训，包括着装、挑选礼物以及时装秀等，旨在将衣物与色彩的搭配教学融入其中。
1、单词教学
我运用了三年级上册学过的歌曲《Who is wearing yellow today?》作为导入，引导学生们讨论歌曲中出现的颜色以及教室内物品的颜色，以此复习颜色知识。这一活动旨在作为热身，激发学生的学习热情和参与度，帮助他们迅速融入英语学习的环境，并且也是活跃课堂氛围的有效方法。
在自然地引入“dress”一词的同时，运用“what colour is it？”这一句型来提出关于颜色的提问，并将颜色与服饰进行搭配。在此基础上，借助卡片进行颜色更换的练习，让学生熟练地将“dress”与各种颜色词汇相结合。这一环节有效地激发了学生的兴趣，从课堂反馈来看，学生对这部分内容的学习已达到预期效果。
由“dress”演变出一条翠绿色的迷你裙，同时教授“skirt”这一单词，让学生在挑选心仪颜色的实践中进行练习。此外，其他词汇则是在挑选礼物的环节中依次展现的。
通过这种方式，将六个新学的词汇巧妙地融入到了与句子“I like the…”相关的单词教学之中。
2、句子教学
对于四年级学生而言，这并非陌生知识。他们早在三年级时期便接触过“I like…”这一句型。在本课中，它仅作为复习词汇的手段，同时也让这些词汇在现实生活中的应用变得更为可能。因此，在教学这一句型时相对容易，只需展示众多精美的衣物图片，通过课件展示"I like the..."，我先进行示范，随后让学生挑选出他们所偏好的，并用言语进行表述。然而，针对"with"这一难点小学英语教学设计范文五篇，助你轻松教学，通过使用实物进行练习，我们成功实现了突破。
3、操练巩固
在单词练习和加强的过程中，我们主要采取了一种活动方式，即将单词粘贴到对应的图片下方，并且从中选出最受大家喜爱的两件衣物。在正式做题之前，我们首先会对衣服的单词进行复习，以此来加深对这些单词的记忆。
通过实物操作练习，我们旨在使学生深刻理解每一个动词短语的真正含义。
不足之处：
在单词教学环节，学生们对于发音较为复杂的单词学英语，比如sweater，往往难以熟练掌握。遗憾的是，本节课的教学中并未涉及音素教学。例如，shirt、skirt、T-shirt中的ir发音都是一致的。因此，我应当将这些单词归为一类，集中进行教学。通过这种方式，学生们对于这三个单词的记忆应该会更加深刻。此外，单词教学的进度较快，涉及的数量也较大，学生不仅需要准确拼读单词，还需能够构造出相应的句子。然而，有些教学方式只注重传授，却未留意学生是否真正掌握了这些知识。
单词教学结束后，复习练习不够频繁。此外，展示单词并进行练习耗费了过多时间，以至于无法听完let’s do环节的录音，给人一种开头热烈而结尾草草收场的感觉。
3、对学生整体的关注不够，问题的发散性，层次性还显不足。
